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班级之家和谐探秘

时间:2013/6/13 10:08:18  浏览人数:9431   来源:管理员 打印本文

                                                                            班级之家和谐探秘
                                                                                                               长沙外国语学校    艾立群

内容摘要:班主任事业其实是一份爱的事业,缺失了爱的教育是难以想象的。爱是班级之树的灵魂,如果每一个学生都能获得平等、尊重与关爱,这棵树一定可以枝繁叶茂。本作者拟从民主与关爱角度尝试探究班级和谐之道。
关键词:爱 民主 和谐 
(一)
       寻关爱之媒介、探交流之渠道
       在教书育人的过程中,我一直坚信“爱人者,人恒爱之”,用爱心撑起的班级之伞最能遮风挡雨,最容易聚集全班的人气。在这把伞下,学生的学习热情被最大限度激发,学生的能力才干能最大限度发挥。这把爱心之伞撑起的天空下,有我期待的温馨祥和,有我期待的温暖和力量。我一直积极投入地撑着这把伞,请看伞下的天空:
       从新生入学的第一天开始,我就给同学们灌输“家”的理念,这就是我们的新家,在这个家里,我们将共同度过三年的时光,这是我们五十七个人的共同集体,我们每一个人都应该为集体添砖加瓦,增添光辉。
作为语文教师,以周记为媒介,我有了关爱学生的便利渠道。我喜欢读学生的周记,常常鼓励他们“我手写我心”。在周记里,我可以清晰的看到学生的快乐与忧伤,骄傲与彷徨。在学生困惑时,我与他们一起思索和探讨,在学生欢欣时,我与他们一起分享喜悦和激情。逢年过节时,我会用心的为孩子们写上配合他们个性的各类祝福.比如:“让我们把敷衍和倦怠甩给昨天,过一个精神抖擞、意气风发的今天吧。”比如:“不幸和幸运其实都是人生的必经之路,所以不必太灰心,因为我们一定也能遇见幸运哦!”……学生们常常会动容地回复,叙说他们的心声,小小周记于是成为师生沟通的彩虹桥。一边教书,一边育人,其乐融融之际,还常常会收获意外的惊喜,口干舌燥时的金嗓子喉宝啦、自己都忽略了的日子里从天而降的生日礼物啦、甚至还有学生强烈要求并特许我进入的心情日记啦,不一而足。
       校运会上,同学们报名的积极踊跃让我感动,许多项目最后只好先进行班级内部比赛才能决定出上场选手,有些长跑项目比如1500米有所空缺的,马上会有同学自告奋勇补上,尽管我们班多是些小萝卜丁,尽管我们未必能争得第一,但是赛场上我们的加油声最响亮,我们的观众席最富特色,我们的摄影追拍最精彩,我们的广播稿最引人,C97如火的热情感染了整个运动场,这比什么都更让人骄傲。更不必说同学们在开幕式上的风采,2010年、2011年,从初一到初二,C97连续两年以绝对优势获得校运会开幕式一等奖,这跟每个孩子爱家的心是密不可分的。
       在爱的光环下,再多一些思考,多一些付出,一定会有收效。
      一年一度的艺术节叫人难忘。起初大家无心练歌,只想着登台的那天该穿什么,我就赶紧提醒大家,你们是那么急切的想把事情做好,这说明我们班的同学真的很纵爱惜这个家的名誉,但是最重要的是要唱好歌,其次才是穿什么。练歌时最起初同学们不敢放开嗓子,唯恐出错,我就鼓励大家,唱错了有什么关系呢,纠正过来就是了,即便唱不了那么准,别班同学也不是专业歌手呀,那我们就比谁的嗓音洪亮吧,这一说同学们的心理负担没有了,一个个放开了嗓门,听起来像模像样了。然后我就跟同学们一起琢磨登台的服装和道具,为了节省开支,服装最终决定还是用校服,道具呢,就选用成本不算高的牌子,多设计一些简单好操作的手势。最重要的是齐心协力努力做到最好就行了,得不到奖也没关系呀,我就这样让学生放松心情,以最轻松的心态去迎接挑战。当然,这期间我曾绞尽脑汁苦思苦想如何出奇制胜,最后选了王唯维和王大能领唱,舞台上的队形也是排了多少遍,最终我们迎来了进入初中的第一个艺术节的胜利,同学们以嘹亮的歌声、欢乐的乐音、精彩的重唱夺冠,全体同学止不住欢欣鼓舞。
       两年来,这样事情真不少。比如特卖会上,王璟怡同学汗流浃背的叫卖给大家留下欢乐的回忆,比如刘玉珠同学纸折的幸运星真的给班级带来了幸运,比如从不登台的刘宇轩也弹起了吉他,而且技惊四座,比如汶川地震时杜佩珊等同学积极的募捐,比如运动会期间廖倩同学的200元捐赠,比如曾乐等同学的义务献血,比如春游时同学们的互帮互助,车厢里响彻着同学们快乐的歌声。。。。。。爱的力量可以凝聚一切,团结的团队才能奋起。“2012年优秀团支部”的殊荣更是印证了同学们嘹亮的口号“九七九七,勃勃生机,蒸蒸日上,所向披靡”。   
       教室是学生生活学习的主要场所,良好的环境是保障学生健康成长的必要条件,于是我与同学们一起精心设计了我们的教室:醒目的全家福(军训时的班级合影)挂在教室前方,57张绽放的笑脸,让每一个同学都感受到,这是一个新家,一定要跟家里人和睦共处,一定要好好的经营我们的家;“学习园地”是必不可少的,“作文专栏”,“英语角”,“数学天才”,“自然科学”一应俱全,对应着开辟出“优胜者”和“进步者”专栏,单科优胜者还可以把自己最喜欢的相片贴在栏目旁做“代言人”呢。同学们兴趣高涨,课间常可以见到他们在一起热烈地探讨,收益颇丰;“每周一书”栏目也很红火,每个学生为“家”里添置两三本书,、学习委员负责借阅管理,每周班会课请一位同学介绍一本他喜爱的书。“成长档案”也颇收学生欢迎,从入学开始,每个同学准备一个精美的文件夹,之后大约每月一次选择他学习生活当中最辉煌的一页写进自己的“档案”。
(二)
        寻平等之理念,探民主之管理
       班级管理离不开民主意识。我发现在更多时候,学生自己定出来的规矩,他们更容自觉遵守。初次见到C97的学生时,开场白未完,就发现地面蓦然“长”出一堆杂物,我的讲演稿就临时插入了一个关于卫生的新话题。我首先提出,教室是我们大家未来三年学习生活的主要场所,大家愿意在整洁清新的环境里读书还是愿意呆在垃圾站里呢?同学们七嘴八舌议论开了,大家纷纷表态一定要保证教室卫生。于是经过集体讨论,新的卫生条例诞生了:值日生必须完成指定区域的卫生工作,否则重新打扫一星期;个人要保证自己抽屉和地面无杂物无垃圾。否则要负责当天及第二天的清扫工作;乱扔垃圾者,值日一星期。
       但是就在第二天,新上任的班长就在众目睽睽之下将餐巾纸随手扔在地上。同学们都目不转睛地盯着我,看老师将如何处理。当我毫不犹豫地宣布按班规执行时,我看到同学们眼中流露出信任和欣赏的目光。班规是老师和同学之间的契约,是在民主平等的基础上诞生的,一视同仁让我在初初见面时就赢得了同学们的信赖,我真切地感受到尊重同学们共同的心声是多么重要。班级管理一定是基于对全体同学的尊重与爱,班主任博爱的精神造就了民主的制度,民主的制度使班主任赢得了学生的尊敬与爱戴。
       民主意识不仅能让学生在教育实例中学会自我约束、自我教育,还能使班级拥有自由活泼的空气。比如由学生投票选举出来的班干部,常常能充当小老师的角色,能顺利参与完成班级一系列事务,让同学们心服口服的听从他的指挥,整个班级秩序井然。这不仅让班主任从琐碎繁重的杂务中解脱出来,把更多的精力转向教学研究,还将为社会输送一批有能力有责任感的创新型人才。
       初中三年的时光稍纵即逝, 抓住这段宝贵的黄金时光激发学生的潜能,应是教师的本职。班级日常管理中,班委会的工作能力无疑是最重要的,而诸多成员中,班长的作用尤为突出。我们的班长纪睿,就是一个成功的范例。最起初担任数学科代表的时候,我就发现这个孩子很有工作的潜能,于是着力培养她,教给她工作的技巧和行之有效的方法,多给她制造机会处理班级事务,让她不断地总结经验,更好地为班级服务。当她成为班长以后,果然能顺利地成为老师的小帮手,同学们心中的楷模。
       平等对待每一个学生其实就是老师对学生最好的尊重。俗话说“尺有所短,寸有所长”,不能仅仅用分数来衡量每一个学生。比如班级座位的安排向来是个棘手问题,都想坐前面坐中间,左右为难之际,就有班干部提出不如干脆按考试成绩来自由选座位吧,还能激发同学们的上进心,我最终否定了这种办法,主要依照身高参考课堂表现优良中差均衡排座,我想我让每个学生都感受到了公平和尊重,这对于班级建设是有百利而无一害的。接着在班级里开展“一帮一”活动,每个相对进步的同学辅导一个相对落后的同学,并设置相应的奖项,比如“进步奖”、“最佳辅导奖”等,定期总结评比,尽量让每个学生都认识到自身的价值,并不断努力进取,而且在不知不觉间也增进了同学间的友情,加强了班级凝聚力。
      我常常感受到尊重学生才能增添学生的自信感,让学生的身心得以健康发展。我曾经遭遇过这样一起任课老师与学生之间的冲突:两个学生在课堂上忽然抢作一团,老师批评其中一名学生:你为什么老是不守纪律?生曰:是他先抢我的尺子。师质问:他为什么单单就抢你的尺子呢?生激动:你为什么单单只批评我呢?课堂陷入僵局。事后我先找到这个学生冷静地交流,恳切的对他说:老师了解你,知道你绝对不会有意破坏课堂,但是你如果能够克制自己的情绪,不当堂与老师顶撞,也不会陷入如此局面。现在任课老师认为你是强词夺理,同学们也抱怨你影响了他们的学习,你看看自己应该采取什么补救措施呢?这个学生当时就很动容,他感受到了老师对他的信任和关爱,于是能客观地关照反思自己的行为,积极地面对并且解决问题,于是他主动找到任课老师道歉,并写下书面保证,而且这之后,他在课堂上真的认真了许多。
       校园里时常能见到遇到点事情就对学生劈头盖脸骂过去的情状,这样的教育方式短时间内似乎可以管住学生,可以立竿见影地解决问题,而实际上则治标不治本,学生仅仅是慑于教师的威严才被迫让步,却并没有真正心服口服,天长日久,逮着机会他的错误就会不断复制,给班级管理造成负担。其实面对犯了错误的学生,只要能客观冷静地与之交流论理,就能唤醒他心底里基本的是非观和道德感,只有让学生从内心深处认识到自己的错误,他才有可能彻底克服和改变。教育家魏书生也说过:“走入学生的心灵世界中去,就会发现一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,都会在那里找到答案。”善与恶往往并存于每个人的内心,教育工作者在实施教育时,如果能想方设法唤醒学生内心的善,摒除他们心中的恶,学生的积极向上的情怀就会被激发出来,他们将更自尊、自信、自律,整个班级就会进入良性循环的轨道。
 
参考文献:
1.《教育漫话》, (英)约翰•洛克著,河北人民出版社1998 年版
2.《民主主义与教学》, (美)杜威著,王承绪译, 人民教育出版社2001年版
3.《给教师的建议》, (苏)苏霍姆林斯基著, 教育科学出版社1999年版
4.《爱的教育》;意大利,亚米契斯著;开明书店出版;

 


 

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