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长沙外国语学校高效课堂建设行动计划

时间:2012/10/19 14:57:33  浏览人数:2826   来源:管理员 打印本文

                                                      长沙外国语学校高效课堂建设行动计划

为深化课程改革,进一步推进素质教育,提供课堂教学效益,切实减轻学生负担,整体提升学校教育教学质量顺利完成市局布置的试点任务,根据长教通〔2012〕195号《长沙市关于推进中小学高效课堂建设的实施方案》的通知精神,结合学校实际情况,决定在全校开展深化课程改革,构建高效课堂实践研究活动,力争用1年左右的时间初步形成具有学校特色的高效课堂教学模式。特制定如下行动计划:
一、指导思想
在市教育局“高效课堂”实施方案精神的指导下,坚持以促进学校内涵发展为宗旨,以深化课程改革、推进素质教育为核心,以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提,按照“整体推进、重点突破、突出特色、全面提升”的工作思路,优化教学管理,深化课堂教学改革,积极探索自主、高效、开放、民主、充满活力的课堂教学,全面提升学校教育教学质量。
二、目标任务
1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高;教师的单位时间内的教学效果明显提高;
2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高,三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观)得以均衡实现,学习成绩大幅度提高;
3、形成具有学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式,促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
三、基本思路
1、基本管理理念:立足常规、规范流程、创新机制、形成特色;
2、基本理念三元:生命、文化、创新(基于生命、立于文化、志于创新)
3、基本操作三段:呈现、展演、评审
    4、基本构成三件:课题、案例、习作
四、组织机构
1、加强领导,成立机构
学校成立由学校主要领导组成的工作领导小组,由学校教务处、中层领导、教研组长和骨干组成的实施小组,领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。
(1)领导小组:
组  长:张建斌  张喜云 
副组长:胡国珊  王东北  杨国良
    (2)实施小组:
组  长:胡国珊
副组长:袁谋先  李本重
    成  员:王  旭  陈真辉  周彩萍  各年级组长、教研组长和备课组长
①学校领导小组要加强对“深化课程改革、构建高效课堂”实践研究活动的专项督导,以此促进学校把工作的着力点放在课堂。
②教务处具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、经验交流和推广和对学校常态课堂教学过程督查等工作,表彰先进教研组和优秀个人,不断推进实践研究活动深入开展。
③实施小组要以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点,组织好课题立项、研究、指导、服务和成果推广工作并组织开展高效课堂学术交流研讨活动,为学校提供具体的研究策略和学术支持。
④教科室要以教材和课堂研究、指导为重点,推进教学方法、手段和策略优化的深度研究,为全校课堂教学水平整体提高提供高质量专业服务。
2、精心组织、扎实推进
构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革,提高教育教学质量的重要举措之一,学校各科室、教研组和全体教师都要高度重视,按照“整体推进、重点突破、突出特色、全面提升”的原则,围绕以下实施步骤和要求,强化措施、精心组织、上下联动,扎实推进,确保每个阶段重点工作目标的有效落实。
五、行动步骤
第一:理论学习阶段(2012年8月中旬---2012年9月底)
    认真组织学习相关理论,深刻领会高效课堂的内涵,形成人人、课课追求优质高效课堂教学的氛围。一是开展教育教学反思会;二是进行两轮教师业务培训;三是学习新的课程标准,学习相关教育教学理论;四是制定行动计划,组织动员和学术讲座;五是组织参观学习课改先进学校、先进地区的经验。
第二:全面实践阶段(2012年10月--2013年5月)
(1)教材研读。
要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准,通读所任学科教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握教材的重点和难点以及编者意图,把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上,能够细读当前所教年级教材,研读单元教材和每篇文章和章节内容,吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息,明确知识重点、难点和关键,能够对教材进行灵活的加工处理,细致做出对教材处理的构想,能够就一册书写出高质量的教材分析,写出整册书和单元可行教学计划,为有效备课打牢基础。
通过专家讲座、骨干示范、教研组合作、个人研读等形式,采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选等措施,实现所有教师能够正确理解教材、合理使用教材,部分教师能够创造性使用教材,各教研组建立起长效的教材教法学习制度的目标。
学校各相关部门科室要通过引进专家培训、提供专业支持等措施,为学校教师落实工作要求提供有力支持。
(2)教学设计。
要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上,依据新课程教学设计的两个基本思路(即:要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学;要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学),高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求,做到规范备课和集体备课。在此基础上,要鼓励教师不断超越自我,创造性地开展有效备课,逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵,形成有个性、有创意的教学设计,为构建高效课堂奠定基础。
学校将通过加强常规管理,落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度,建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思),开展优秀教学设计展览和评比,开展备课案例评析研究等举措,全面提高教师备课质量。
教务处将通过加强过程性的备课检查、指导和服务,为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源,及时推荐名师备课案例,组织教学设计竞赛、课件制作(说教材)和开展优秀教案评比活动等措施,促进全校教师备课水平的提高。
(3)课堂教学。
要求教师努力提高教学有效性,构建高效课堂。努力在以下几个方面着力:一是充分研究学生,要清楚学生“现有发展区”,找准“最近发展区”,以此作为教学的起点,增强教学的针对性,提升教学层次,使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标,要树立三维目标整合意识,为每一节课制定适切的课程目标,做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式,牢固树立“为学而教”、“以学定教”“先学后教”的思想,充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,教学生学会学习,培养学生独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。四是优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究,形成自觉审视、反思自己教学的习惯,不断总结提炼成功的经验,寻找教学中低效或无效的问题进行研究,提高教学反思的能力,从而提升教师教学能力和水平。
学校要在巩固已有工作的基础上,广泛开展各学科、各学段、各高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织高级教师、教研组长、骨干教师上引路课、示范课;中级教师、备课组长上观摩课;青年教师上汇报课;开展高效课堂教学评比;教研组内经常开展高效课堂的研讨课,促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研修活动和微型课题研究活动,加强教师间的对话交流,强化教学过程管理,促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为,努力提高课堂教学的效益。
通过请进来、走出去,组织高效课堂专题研究活动;组织研究课、观摩课、示范课、汇报课;
(5)考核评价。
要求在全校建立有效促进学生发展的考试与评价制度。建立校级高效课堂教学评价标准研究课题和学生发展性考试与评价研究课题,有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度,有扎实的研究过程和阶段性成果,有便于操作的日常评价工具和管理要求。
通过开展发展性评价理论培训,学习先进地区经验,建立激励机制,推进课题研究,及时进行工作总结和交流,在学校建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系,为构建高效课堂和促进学生综合素质组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动,为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。请校外专家和教育局专家团来校讲座和进行诊断性听课。努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系,探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准,完善学生综合素质评价制度等措施,引领实践研究活动的深入开展。
(4)优化作业。
要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能,精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。
各学科要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则,加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
教务处通过开展组织作业改革经验推广,组织各学科优秀作业展评等措施,推进优化作业设计。的提高提供保障。
学校教务处和各相关部门一方面要为教师开展教学评价实践研究提供及时的指导和支持,一方面要通过完善各学科高效课堂评价标准、改革考试内容和形式,改革考试组织形式,建立教学成果奖励机制等措施,为学校、教师构建高效课堂、提高教学质量提供有力导向。
(6)规范教研
①有效的教研活动。教研活动要做到“四要”:一是教研活动要有计划,学校应制定每学期的教研活动计划,每周开展一次教研活动。二是教研主题要有针对性,每次教研活动的主题应明确,既要聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题,又应提升课堂教学高效的共性问题。三是教研活动要注重参与面,学校按照“全员参与”理念设计教研活动,每次活动确定人员的主题发言,其它教师也要有准备的发言任务。四是教研活动要提高实效性,教研活动是教师相互学习交流的平台,要注重结果的生成性,使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。
②开展有效的听课与评课活动。每位教师一学年内至少安排校内公开课一节,35周岁以下的青年教师每学期至少上一节公开课。二要按规定听课。每学期校内听课数。三要规范评课。听课后的评课不可或缺,听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳,从不同角度审视教学过程和关键事件,通过对课堂实例的评价与交流,寻找课堂教学中的亮点与缺陷,设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案,提高驾驭课堂教学的能力。评课要有责任心,实话实说,不能重听轻评,敷衍了事,不能只唱赞歌,不讲缺点。评课记录要整理存档,逐步建立校本 “评课资料集”。
(7)初步成果展示
    向教育局专家团和市内各校展示我校高效课堂建设的发展方向、创新模式、理论研究、典型课例等初步成果
第三个阶段:(2013年4月)交流研讨和验收阶段。
各学科组间召开关于高效课堂实践活动的经验交流,各学科组进一步修正本学科组方案。各班级交流高效课堂实施活动情况。对各学科组、各备课组形成的各具特色、成效显著的教学模式和理论文章进行考核与评审。
第四个阶段:(2013年5月)成果展示阶段。
1、各学科组推出2名最有代表性的优秀实践教师由学校领导组和专家组验收,并从中评出最出色的几位教师上展示课,全体教师参加观摩。并向全市甚至全省开展教学开放日活动。
2、组织编写高效课堂的教学专著、教学论文、教学案例等著作。
3、组织制定有关课堂教学的规章制度,将高效课堂成果转化成常态教学模式。
第五个阶段:(2013年6月)经验总结阶段和大会表彰。
各学科组长形成本学科组各类型课的教学模式和操作流程。学校召开全体教师大会表彰先进个人、班主任、备课组长、教研组长、年级组长等。


 

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